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（一）

一、實(shí)施創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑

（一）創(chuàng)新教育能夠滿足人的需要

人都是有需要的，人的需要在一定程度上反映了該社會(huì)的生存方式和生活狀態(tài)，人的需要是一個(gè)螺旋式的前進(jìn)發(fā)展過程，每個(gè)階段都有不同的需要。在叢林法則時(shí)代，人類社會(huì)與自然界一樣，到處充滿著競爭，存在著“大魚吃小魚、小魚吃蝦米、蝦米吃淤泥”的現(xiàn)象，這是客觀規(guī)律，永遠(yuǎn)不以人的意志為轉(zhuǎn)移。生活如同戰(zhàn)場，永遠(yuǎn)是智者、強(qiáng)者勝；愚者、弱者敗。困境中求生存、弱勢中求發(fā)展，這是人類的本能。無論是國家，還是個(gè)人，都希望自己能夠在競爭中生存、成長、發(fā)展、強(qiáng)盛，那么，唯一的出路就是要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

（二）創(chuàng)新教育能夠提高人的能力

人的潛能是與生俱來的，每個(gè)人生來都具有一定的潛能。腦科學(xué)研究表明，人腦分為左右兩個(gè)大腦半球，左右兩半球的形狀相同，但功能各異，左腦執(zhí)行大腦活動(dòng)的語言功能，又被稱為“文字腦”、“理性腦”，主要對(duì)文字和數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，具有邏輯性、推理性等特點(diǎn)；右腦執(zhí)行大腦活動(dòng)的感情功能，又被稱為“圖像腦”、“感性腦”，主要對(duì)聲音和圖像進(jìn)行處理，具有感性、直觀性等特點(diǎn)。有人形象地說,左腦是普通腦，右腦是天才腦，右腦具有獨(dú)特的想像力、豐富的創(chuàng)造力等。因此，右腦的開發(fā)顯得尤為必要、尤為突出，對(duì)每個(gè)人的成功是不可或缺的。創(chuàng)新教育通過創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的鍛煉，來激發(fā)人們的想象力、創(chuàng)造力，不斷提高人的智力因素和非智力因素。

（三）創(chuàng)新教育能夠發(fā)展人的個(gè)性

個(gè)性心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新與個(gè)性的發(fā)展息息相關(guān)，只有個(gè)性得到發(fā)展，人的創(chuàng)新能力才能得到最佳發(fā)展，創(chuàng)新的本質(zhì)是與眾不同、具有獨(dú)到之處，而人的個(gè)性是個(gè)別性、個(gè)體性，也是獨(dú)特性的體現(xiàn)。個(gè)性是創(chuàng)新的前提條件，沒有鮮明的個(gè)性，也就無所謂創(chuàng)新。這些研究結(jié)果都表明個(gè)性在創(chuàng)新的過程中起著不可估量的作用，創(chuàng)新能力與個(gè)性相得益彰，提高創(chuàng)新能力的過程也就是發(fā)展個(gè)性的過程。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的全面發(fā)展的重要途徑，創(chuàng)新教育以人的個(gè)性教育為基本立足點(diǎn)，以促進(jìn)人的個(gè)性為根本目的，來培養(yǎng)人的獨(dú)特性、創(chuàng)造性。

（四）創(chuàng)新教育能夠促進(jìn)人的社會(huì)關(guān)系

馬克思從人的社會(huì)關(guān)系發(fā)展的角度，把人的發(fā)展分為三個(gè)歷史形態(tài)，分別為：對(duì)人的依賴關(guān)系的自然經(jīng)濟(jì)階段；對(duì)物的依賴關(guān)系的商品經(jīng)濟(jì)階段；人的自由而全面發(fā)展的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)階段。對(duì)人的依賴關(guān)系的自然經(jīng)濟(jì)階段，生產(chǎn)力水平低下，生產(chǎn)工具簡陋，個(gè)人沒有獨(dú)立性，而是附屬于一定的社會(huì)共同體，人們之間的社會(huì)聯(lián)系也僅限于狹窄的范圍之內(nèi)?！盁o論個(gè)人還是社會(huì)，都不能想象會(huì)有自由而充分的發(fā)展，因?yàn)檫@樣的發(fā)展是同個(gè)人和社會(huì)之間的原始關(guān)系相矛盾的。”對(duì)物的依賴關(guān)系的商品經(jīng)濟(jì)階段，由于科技發(fā)展推動(dòng)了工業(yè)革命，生產(chǎn)工具得到了重大創(chuàng)新，社會(huì)財(cái)富不斷增加，人們的交往范圍不斷擴(kuò)大，不再依賴于社會(huì)群體。人的自由而全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)階段，由于科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)，社會(huì)分工消失，勞動(dòng)已經(jīng)不是謀生的手段，而成為生活的第一需要，個(gè)人越來越多地參與到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次，社會(huì)交往空前提高，人們根據(jù)自己的需要和愛好，從事自己的事業(yè)，獲得了自由和全面的發(fā)展。

二、人的全面發(fā)展是對(duì)創(chuàng)新教育的多維度規(guī)定

創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要條件，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須大力實(shí)施創(chuàng)新教育，這是因?yàn)椋喝说娜姘l(fā)展的完整內(nèi)涵規(guī)定著創(chuàng)新教育的必然性；人的全面發(fā)展的歷史過程規(guī)定著創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)性；人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求規(guī)定著創(chuàng)新教育的緊迫性。

（一）人的全面發(fā)展的完整內(nèi)涵規(guī)定著創(chuàng)新教育的必然性

馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)是人的類特性，作為類存在物，勞動(dòng)或生產(chǎn)實(shí)踐是人的類本質(zhì)，使人與動(dòng)物區(qū)別開來，是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。在勞動(dòng)的過程中，人身上的力量對(duì)象化于外部對(duì)象，把人的天賦和自然能力很好地顯現(xiàn)出來，這是一種不斷改進(jìn)的創(chuàng)造性的活動(dòng)。人通過勞動(dòng)在改造客觀世界的同時(shí)，自身也獲得了發(fā)展。人的發(fā)展具有社會(huì)性，不能脫離開社會(huì)的發(fā)展來談?wù)撊说陌l(fā)展，人的勞動(dòng)從來都是社會(huì)的勞動(dòng)，人是社會(huì)的存在物，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)關(guān)系決定著一個(gè)人的發(fā)展程度，社會(huì)關(guān)系是怎么樣的，人也就是什么樣的。人的個(gè)性的發(fā)展表現(xiàn)為個(gè)人主體性水平的提高和個(gè)人獨(dú)特性的增加和豐富。個(gè)人的全面發(fā)展和人類社會(huì)的全面發(fā)展是統(tǒng)一的，個(gè)人的全面發(fā)展是人類社會(huì)整體全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，沒有個(gè)人的全面發(fā)展，也就沒有人類社會(huì)的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)，就需要探討人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)條件，其中，教育就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)的重要方法、根本途徑。馬克思指出：教育“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！边@種教育應(yīng)該是一種什么樣的教育呢?這種教育必須包括創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是重視受教育者思維、能力、個(gè)性的教育，是以每個(gè)人的“全面發(fā)展”為目標(biāo)的，是以人為本的教育。創(chuàng)新教育的這種特性，決定了創(chuàng)新教育能夠承擔(dān)起推進(jìn)人的全面發(fā)展的重任。

（二）人的全面發(fā)展的歷史過程規(guī)定著創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)性

馬克思認(rèn)為，歷史的發(fā)展根本上就是人的本質(zhì)力量的展現(xiàn)與解放，人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過程。人的全面發(fā)展是永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的。我國現(xiàn)在是社會(huì)主義初級(jí)階段，人的全面發(fā)展的歷史過程性告訴我們，一方面，共產(chǎn)主義理想的最終實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長的歷史過程，在社會(huì)主義初級(jí)階段，還不具備實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件；另一方面，歷史具有繼承性，人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)又需要我們承前啟后，在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的條件，以不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，在社會(huì)主義初級(jí)階段提出并有力地推進(jìn)人的全面發(fā)展，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性的歷史課題。鄧小平同志指出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行，科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育”。實(shí)施創(chuàng)新教育就可以推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高水平的創(chuàng)新型人才，人才是科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，越來越成為決定經(jīng)濟(jì)增長的顯著因素。因此，人才的培養(yǎng)靠教育，而創(chuàng)新教育正是開發(fā)人才的最有效的形式。

（三）人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求規(guī)定著創(chuàng)新教育的緊迫性

在社會(huì)主義初級(jí)階段，人的全面發(fā)展問題的實(shí)現(xiàn)主要受社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的約束。社會(huì)生產(chǎn)力的局限性在于不可能保證每個(gè)人都有自由而全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，只能讓一部分人先富起來，先富帶動(dòng)后富；社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的局限性在于為了發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力而帶來的一些負(fù)面效應(yīng)。例如，為了大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，就必須發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在給社會(huì)發(fā)展帶來積極因素的同時(shí)，也帶來了一些消極因素，使拜金主義、享樂主義、利己主義不斷猖獗泛濫。這就要求我們以人為本，從促進(jìn)人的全面發(fā)展出發(fā)，推進(jìn)理論創(chuàng)新，并以理論創(chuàng)新為先導(dǎo)，以發(fā)展的理論來推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各個(gè)方面的創(chuàng)新，積極發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、文化，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。實(shí)施創(chuàng)新，就必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要方法，是建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的迫切任務(wù)。

作者：宋淑瑾單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部

（二）

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題

(一)教育觀念落后

近幾年來，國家逐漸加大了對(duì)教育的投資，素質(zhì)教育改革也取得了顯著的成就;但我國農(nóng)村教育本質(zhì)上還屬于應(yīng)試教育。教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)就是通過學(xué)校教學(xué)這一加工過程，輸出“成績合格”的畢業(yè)生，至于這些學(xué)生畢業(yè)后何去何從它們已不關(guān)心。教師關(guān)心的是期末統(tǒng)考的教學(xué)成績，學(xué)生關(guān)心的是期末考試成績。這種陳舊的教育觀念必然會(huì)限制人性的發(fā)展，約束小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)的“優(yōu)秀生”也是一些高分低能兒;不但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，反而會(huì)扼殺學(xué)生最原始的創(chuàng)造本能。農(nóng)村小學(xué)教育過分重視知識(shí)的傳授，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長重視不夠，“一刀切”、“齊步走”，只重應(yīng)試能力，這種教育方式制約了學(xué)生獨(dú)立能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

(二)教學(xué)資源不足

在我國，廣大農(nóng)村的特點(diǎn)基本表現(xiàn)為交通不方便、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育程度低。這樣生存條件導(dǎo)致的直接結(jié)果是農(nóng)村教師群體普遍教育程度較低，從而致使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍視野較窄、知識(shí)掌握程度不深，同時(shí)對(duì)于新的科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等的了解程度比較低。農(nóng)村小學(xué)的圖書館和教材也是非常匱乏，目前農(nóng)村小學(xué)教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息的更新速度。一本書教一年，甚至幾年的現(xiàn)象還非常普遍。幾年下來，除了教科書外，農(nóng)村小學(xué)生幾乎讀不了幾本課外知識(shí)書籍，嚴(yán)重限制了他們的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的嚴(yán)重滯后主要體現(xiàn)在學(xué)校的教育條件和教育質(zhì)量嚴(yán)重滯后于城市小學(xué)教育。不同于城市教育，農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)是提高適齡兒童的入學(xué)率，以及校舍改造等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。此外，小學(xué)教師的社會(huì)地位和工資待遇不但沒有得到有效改善，而且部分地方拖欠教師工資的現(xiàn)象仍然存在，地方政府對(duì)農(nóng)村教育的設(shè)施設(shè)備投資就更少了。

(三)教師素質(zhì)不高

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，相比設(shè)備、資金來說，教師的素質(zhì)和教學(xué)方法與內(nèi)容更為重要。根據(jù)人的受教育特點(diǎn)，農(nóng)村孩子由于沒有機(jī)會(huì)上幼兒園，小學(xué)老師一般都充當(dāng)著學(xué)生啟蒙老師的角色。但是農(nóng)村小學(xué)的教師群體往往不能滿足這一教學(xué)要求;很多老師的整體素質(zhì)并不高。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，除了基本的語文、數(shù)學(xué)和思想道德教育之外，像體育、音樂等領(lǐng)域的教育往往沒有能力很好進(jìn)行。一般情況下農(nóng)村小學(xué)的老師都是身兼數(shù)職。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師偏少，由此形成了農(nóng)村小學(xué)的教育水平和學(xué)生總體素質(zhì)與城市小學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生了較大的差距。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的途徑

(一)對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新

在農(nóng)村，由于家庭對(duì)教育的重視程度相對(duì)偏低、農(nóng)村小學(xué)的老師對(duì)于農(nóng)村孩子的興趣培養(yǎng)不夠重視、農(nóng)村孩子對(duì)于接受教育的概念不清晰等原因，農(nóng)村孩子往往表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的心理;在這樣的情況下首先就要對(duì)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改造，以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的有效性都是非常重要的;另外學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣也是進(jìn)行一系列創(chuàng)新教學(xué)的前提。在進(jìn)行興趣培養(yǎng)時(shí)由于農(nóng)村小學(xué)的資源非常短缺，很難提供學(xué)生多方面選擇的條件，所以不可能用城市的方法來進(jìn)行。在進(jìn)行興趣培養(yǎng)的時(shí)候，一方面教師群體要轉(zhuǎn)變觀念，從意識(shí)上來提高興趣培養(yǎng)的重視程度;其次教師群體要努力培養(yǎng)起與學(xué)生的親密關(guān)系，讓學(xué)生相信老師，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很有幫助;最后學(xué)校也要組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，以增加學(xué)生家庭對(duì)教育的重視程度。

(二)對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師要大膽打破常規(guī)的教學(xué)方式，融入先進(jìn)的教學(xué)方式，這些嘗試往往是不需要花費(fèi)很大成本的，只需要對(duì)教師群體進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)就可以了。在進(jìn)行課堂教學(xué)的形式選擇時(shí)可以從增加學(xué)生的參與比例來進(jìn)行，同時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候要注意量和度的把握，可以讓學(xué)生在課堂上參與教學(xué)，比如說讓學(xué)生自由討論，自薦回答以及降低提問的難度、對(duì)回答的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等方法來提高學(xué)生參與的積極性。需要注意的是，在學(xué)生參與的過程中切記不要因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)而中斷或者進(jìn)行糾正，這樣對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生而言負(fù)面影響比較大。在進(jìn)行教育形式的創(chuàng)新的嘗試中最重要的是對(duì)教師群體進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)可以通過視頻培訓(xùn)、參觀外校、書籍培訓(xùn)、教師討論、專家指導(dǎo)等方式來進(jìn)行，其中的書籍培訓(xùn)和教師討論是農(nóng)村小學(xué)最容易實(shí)行的方式。在進(jìn)行教師討論的時(shí)候，也可以進(jìn)行跨校教師的培訓(xùn);而在進(jìn)行外校參觀的時(shí)候，最好能夠到創(chuàng)新教育比較好的小學(xué)進(jìn)行參觀，但是條件不允許的話，也可以到附近的初中進(jìn)行參觀，參觀回來后再討論修整。

(三)對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在對(duì)農(nóng)村孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，由于教學(xué)設(shè)施比較少，所以可以因地制宜，充分利用農(nóng)村中富有創(chuàng)新元素的成分來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述他們很少有機(jī)會(huì)見到的事物和景象，然后讓學(xué)生通過筆將想象中的景象或物品畫出來;另外農(nóng)村的小動(dòng)物、天空、田野都是非常富有創(chuàng)新想象的事物，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過拓展戶外活動(dòng)等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，學(xué)生的想象能力才不會(huì)被呆板的教學(xué)所破壞。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。

作者：吳濤單位：湖北省通山縣通羊四小

（三）

一、中國廣告創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式

廣告既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在廣告創(chuàng)新教育的過程中強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，亦即廣告理論創(chuàng)新教育與廣告實(shí)踐創(chuàng)新教育相互并存、相互促進(jìn)。

（一）廣告理論創(chuàng)新教育

廣告理論創(chuàng)新教育是培養(yǎng)廣告學(xué)生在豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)新的問題和變化作規(guī)律性的總結(jié)和預(yù)見，是將廣告實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華的廣告創(chuàng)新教育形式。廣告理論創(chuàng)新教育的突出特點(diǎn)，就是要對(duì)教育理論問題和教育實(shí)踐問題作創(chuàng)造性的深入思考。理論知識(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)廣告及其發(fā)展歷程中出現(xiàn)的重大事件和變化，幫助學(xué)生更深刻也更概括地學(xué)習(xí)廣告各方面的知識(shí)，更好地形成廣告認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)實(shí)踐的目的。學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)越多，傳遞給外界的信息就會(huì)越多，形成的信息網(wǎng)就越大，接收的信息內(nèi)容就越豐富。那么，該如何正確把握這些廣告策略思想和理論創(chuàng)新的方向？首先，利用課堂教育的時(shí)間讓學(xué)生更多地了解廣告學(xué)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和策略思想，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐教學(xué)中。其次，利用課后時(shí)間讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)能力。再次，提升師資力量和理論研究的水平。最后，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流。

（二）廣告實(shí)踐創(chuàng)新教育

廣告實(shí)踐創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，不斷提升創(chuàng)造能力、思維能力和實(shí)際操作能力，繼而將理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐的廣告創(chuàng)新教育形式。廣告實(shí)踐創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)涵。首先，形成系統(tǒng)、完善的廣告實(shí)踐教學(xué)模式。第一，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)地參與廣告實(shí)踐，讓學(xué)生從進(jìn)校門開始就追蹤一個(gè)廣告公司或者一個(gè)廣告品牌。第二，為學(xué)生聯(lián)系廣告公司等相關(guān)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。第三，將學(xué)生責(zé)任到人，給每個(gè)學(xué)生都指派相應(yīng)的指導(dǎo)老師。第四，有意識(shí)地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)廣告實(shí)踐相當(dāng)出色的兄弟院校，讓學(xué)生有一股競爭的勢頭。其次，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及動(dòng)手能力。第一，在實(shí)踐教學(xué)過程中，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，多考查學(xué)生的操作水平，使其逐步形成強(qiáng)有力的實(shí)踐能力。第二，多在學(xué)生中開展批評(píng)與自我批評(píng)，交換作品互相評(píng)論，形成相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國內(nèi)外廣告比賽的了解，鼓勵(lì)其參與廣告大賽。第一，了解國外五大賽事，即莫比、倫敦、紐約、克里奧、戛納，仔細(xì)欣賞和比較廣告獲獎(jiǎng)作品。第二，牢記國內(nèi)針對(duì)學(xué)生群體最重要的三大廣告比賽，即時(shí)報(bào)廣告金犢獎(jiǎng)、學(xué)院獎(jiǎng)、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，積極參與廣告比賽。最后，加強(qiáng)和當(dāng)?shù)貜V告公司、媒體的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并改善廣告公司對(duì)于廣告人才的認(rèn)知偏頗。讓學(xué)生了解廣告公司的運(yùn)作流程，熟悉廣告公司的部門分類。同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的工作部門和崗位，這才是對(duì)學(xué)生的真正鍛煉。

二、中國廣告創(chuàng)新教育存在的問題

廣告創(chuàng)新教育由于受到學(xué)校水平、師資力量、學(xué)生層次和廣告各部門重視程度的影響，在理論和實(shí)踐教育兩方面存在一定的問題。

（一）廣告理論創(chuàng)新教育存在的問題首先，師資力量和理論研究上有所欠缺。中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)廣告教育的關(guān)注程度有所提升，但是廣告教育的根基尚未穩(wěn)固。其次，學(xué)校之間交流較少。我國開設(shè)廣告教育的學(xué)校在不斷增加，但是彼此間交流很少，與廣告公司的聯(lián)系也不多，尤其是二三線城市的學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足社會(huì)的需要。再次，學(xué)生較缺少團(tuán)隊(duì)精神，容易急功近利。

（二）廣告實(shí)踐創(chuàng)新教育存在的問題

首先，較為系統(tǒng)、完善的實(shí)踐教學(xué)模式難以形成。這是最為主要的原因。學(xué)生作為廣告實(shí)踐活動(dòng)的行為者，需要在學(xué)校與老師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)，參與到廣告實(shí)戰(zhàn)中去，在這種情況下，實(shí)踐教育模式應(yīng)運(yùn)而生。其次，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不是很強(qiáng)，動(dòng)手能力較差。學(xué)生作為實(shí)踐者，能否從主觀意識(shí)上加以調(diào)整是廣告教育實(shí)踐工作能否展開的關(guān)鍵。再次，國內(nèi)外針對(duì)學(xué)生的大型廣告比賽不是很多。參與廣告比賽是學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉的最好方式，也是自身價(jià)值得到認(rèn)可的最佳途徑。最后，國內(nèi)廣告業(yè)發(fā)展的大環(huán)境使得廣告公司和廣告媒體對(duì)廣告人才的認(rèn)知有一點(diǎn)偏頗。由于國內(nèi)廣告公司的發(fā)展規(guī)模較小，需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐素養(yǎng)強(qiáng)的人才，而學(xué)生存在的問題恰恰就是實(shí)踐能力相對(duì)而言較弱。因此，很多廣告公司對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生存在很大偏見。

三、中國廣告創(chuàng)新教育的路徑

為了解決這些問題，本文提出了幾條發(fā)展的路徑。

（一）引入理論與實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法，尋找新方向

廣告創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。傳統(tǒng)廣告學(xué)學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)框架由三大部分組成，即理論廣告學(xué)、歷史廣告學(xué)、應(yīng)用廣告學(xué)。如今的廣告創(chuàng)新教育在傳統(tǒng)的三大組成部分中，進(jìn)一步明確了廣告學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)，如以策劃、文案為主的廣告理論專業(yè)教學(xué)、以廣告設(shè)計(jì)為主的廣告制作專業(yè)教學(xué)、以廣告經(jīng)營與管理為主的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)等。同時(shí)，將理論與實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法細(xì)分到廣告教學(xué)的不同方向，提出各方向不同的教學(xué)互動(dòng)方案，力爭探尋更具前瞻性的領(lǐng)域，尋找廣告教育發(fā)展的新方向。

（二）將參與式教學(xué)方法結(jié)合新媒體實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是人類和民族的希望，也是廣告教育的希望，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為廣告教育的核心，而參與式教學(xué)方法對(duì)這種思維和能力的培養(yǎng)具有重要作用。參與式教學(xué)方法主要包括：啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、平臺(tái)式教學(xué)、技術(shù)式教學(xué)、精英式教學(xué)、綜合式教學(xué)等等。①其中包含通過參加廣告比賽激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想和新過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的發(fā)展也為這一能力的培養(yǎng)提供了豐富的基礎(chǔ)，使廣告人才的自主性和自由性得到了充分發(fā)展，形成了廣闊的公共空間。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要聯(lián)系新媒體，通過對(duì)新媒體的前沿探索，結(jié)合廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，促進(jìn)廣告教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）研究跨文化廣告?zhèn)鞑?，增?qiáng)本土廣告人才的國際競爭力

跨文化傳播是一種新型的文化傳播現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的研究會(huì)涉及到本群體與其他群體、民族中心主義、文化相對(duì)主義、偏見、歧視和定勢等概念，這些概念將會(huì)對(duì)廣告教育的創(chuàng)新發(fā)展有幫助。②一方面，在學(xué)生中設(shè)立專門的跨文化廣告?zhèn)鞑パ芯恐行?，提高廣告人才的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，不斷地與世界各地的人接觸交往。另一方面，研究國外大學(xué)廣告專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)，知彼知己。廣告創(chuàng)新教育在全球化背景下，立足本土實(shí)際，同時(shí)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)本土廣告人才的實(shí)力，培養(yǎng)國際性廣告人才，在不同文化背景和不同地理區(qū)域的交流過程中產(chǎn)生文化的融合，最終促進(jìn)廣告人才的培養(yǎng)和交流。

（四）強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研”一體化進(jìn)程，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才

“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教育模式培養(yǎng)出來的將是綜合型廣告人才，這種人才也將是今后廣告創(chuàng)新教育的最大目標(biāo)。產(chǎn)、學(xué)、研三者的結(jié)合，可以通過調(diào)研，設(shè)立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，擺脫理論與實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)的泛泛而談，提出具體的形式、方法和措施；將傳統(tǒng)的廣告理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，重新進(jìn)行整合歸納，將網(wǎng)絡(luò)等新事物融入教學(xué)體系中，提出更具體、更全面的廣告教學(xué)創(chuàng)新觀點(diǎn)；將互動(dòng)的理論擴(kuò)大到各學(xué)校之間、學(xué)校與公司之間，以及學(xué)校與整個(gè)社會(huì)之間，提出交流互動(dòng)的具體形式和措施。

（五）學(xué)歷教育與職業(yè)教育互補(bǔ)，合力培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的人才

面對(duì)今后5到10年的就業(yè)壓力，廣告教育工作應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該對(duì)廣告專業(yè)的本科教學(xué)、研究生教學(xué)、職業(yè)資格培訓(xùn)等提出不同的要求，不同的理論與實(shí)踐方案。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)兩者互補(bǔ)，以便培養(yǎng)出優(yōu)秀的廣告畢業(yè)生，為廣告事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，廣告創(chuàng)新教育必須從廣告理論與實(shí)踐創(chuàng)新教育兩方面展開。而廣告創(chuàng)新教育在實(shí)施過程中仍存在一定的問題，在內(nèi)容與形式層面需要做一定的調(diào)整。順利開展廣告創(chuàng)新教育工作的關(guān)鍵是廣告創(chuàng)新教育路徑的建立，而這需要學(xué)校、老師、學(xué)生以及廣告公司、媒體、廣告協(xié)會(huì)等相關(guān)部門和群體的全力配合。

作者：王琰單位：淮陰師范學(xué)院傳媒學(xué)院

（四）

一、改進(jìn)教學(xué)方式、方法，建立開放式的教學(xué)系統(tǒng)

當(dāng)前，我國大部分大學(xué)基本上仍然沿襲著傳統(tǒng)教育模式，教師與學(xué)生仍然是給予知識(shí)者與接受知識(shí)者的角色，重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授與積累，但忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種做法與新世紀(jì)對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，建立開放式的教學(xué)系統(tǒng)是創(chuàng)新教育的重要任務(wù)。

2.1確立學(xué)生中心的新思想，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生。堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，給學(xué)生以選課的自由，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇學(xué)科、專業(yè)課程和適合自己的學(xué)習(xí)方式等。目前我國大多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制，既重視了學(xué)生個(gè)性，又優(yōu)化了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和相對(duì)充分的可支配時(shí)間，就有了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的余地，就可能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)富有個(gè)性和激情、生動(dòng)活潑、充滿想象力與創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。但由于師資、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，許多高校的學(xué)分制并沒有得到真正落實(shí)，努力創(chuàng)設(shè)條件就成為當(dāng)今大學(xué)要?jiǎng)?wù)之一。

2.2積極推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。目前，高等學(xué)校的教學(xué)與科研脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，失去了以科研作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。高校的教學(xué)模式應(yīng)該是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研教學(xué)的三元并重模式。學(xué)校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變目前這種“傳”而不“授”的人才培養(yǎng)模式，在注意學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究能力培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參與科學(xué)研究和技術(shù)推廣等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.3以社會(huì)需求為調(diào)節(jié)器，增強(qiáng)專業(yè)適用性教育。在我國，教育行政部門已經(jīng)在一定程度上擴(kuò)大了高等學(xué)校設(shè)置專業(yè)的權(quán)力范圍，讓高校根據(jù)社會(huì)當(dāng)前需要的人才發(fā)展趨勢自行制定開設(shè)專業(yè)的類別、名稱、數(shù)量或者對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行改造。學(xué)校教學(xué)部門則應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，深入社會(huì)，把握社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量、能力、知識(shí)水平的要求變化，有針對(duì)性地調(diào)整各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，把真正有價(jià)值、能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)引入教學(xué)課堂，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容體系；組織教師深入社會(huì)，大力倡導(dǎo)開展教師的社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)發(fā)展，用教師敏銳的眼光捕捉知識(shí)更新的信息，調(diào)整并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。此外還要引入社會(huì)力量，倡導(dǎo)研究型、實(shí)戰(zhàn)型學(xué)風(fēng)。高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)走出校園，進(jìn)入社會(huì)，與社會(huì)各界建立密切的聯(lián)系，邀請(qǐng)、聘用社會(huì)知名人物或在各條戰(zhàn)線有所成就的企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)人、科研人員等作為學(xué)校的兼職教師，在校園當(dāng)中營造研究型、實(shí)戰(zhàn)型學(xué)風(fēng)，組織學(xué)生參與和社會(huì)實(shí)踐、科研、生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研、兼職實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、檢驗(yàn)知識(shí)與能力，以縮短學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所用之間的距離。

2.4提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。在以往，課堂教學(xué)作為大學(xué)教育的主陣地，以此為輔助的各種措施，包括考試政策、考勤政策、處分政策等，都是圍繞著如何把學(xué)生“捆綁”在課堂上聽課這一目的而進(jìn)行的，這種做法在現(xiàn)代已經(jīng)顯得比較落后了，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考已經(jīng)顯得非常不利，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。學(xué)校應(yīng)允許擴(kuò)大學(xué)生免聽某些或全部課程的范圍，讓自學(xué)能力比較強(qiáng)及學(xué)有余力的學(xué)生擁有一定的自由度。提倡并鼓勵(lì)學(xué)生攻讀雙學(xué)位等。

2.5實(shí)施開放式、交互式、立體式教學(xué)。要建立強(qiáng)大的、多渠道的教學(xué)與研究網(wǎng)絡(luò)，除安排正常的課堂講授以外應(yīng)大力開辟開放式、交互式及立體式的教學(xué)體系，讓教師能有效地組織講授、輔導(dǎo)、研討、答疑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的知識(shí)傳遞過程，讓學(xué)生在獲取足夠的知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)取舍和概括、提升，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，設(shè)置問題讓學(xué)生參與交互解答，初步運(yùn)用導(dǎo)師制和導(dǎo)生制相結(jié)合的做法，讓學(xué)生在“教”的同時(shí)深刻地掌握“學(xué)”；同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)手段，提供學(xué)科群內(nèi)的大量相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生憑已有的知識(shí)去整理、消化、提煉新知識(shí)，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、建設(shè)一支高水平，有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新型的教師，教師對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是通過教學(xué)過程和科研素質(zhì)而發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的中介是科學(xué)文化的最前沿的知識(shí)。教師的創(chuàng)新性是引導(dǎo)和影響學(xué)生創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在，所以，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一方面應(yīng)通過人才引進(jìn)，建設(shè)新的學(xué)術(shù)群體，創(chuàng)造新的學(xué)術(shù)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)上死水一潭的局面；一方面實(shí)施繼續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃地選送優(yōu)秀中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，鼓勵(lì)教師通過進(jìn)修、訪問學(xué)者、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，更新教育觀念，更新專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。同時(shí)聘請(qǐng)校外有成就的學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等形式，開闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)造靈感，使課堂教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的前提，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，創(chuàng)新是21世紀(jì)教師業(yè)務(wù)的要求。

三、建立激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效手段

創(chuàng)新是對(duì)知識(shí)的獲取永不滿足，愿意不斷地獲取新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)總是充滿好奇心，并有信心與決心去探索、去尋求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)較長的過程，需要教師和學(xué)生付出艱辛的努力，所以，在高校應(yīng)該制定創(chuàng)新激勵(lì)措施，定期獎(jiǎng)勵(lì)和表彰在創(chuàng)新方面有突出成績的教師和學(xué)生，如設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，召開科技表彰大會(huì)，鼓勵(lì)并資助學(xué)生出版論著、科技作品，設(shè)立學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)，在學(xué)術(shù)報(bào)刊發(fā)表學(xué)生作品等。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極投身科技創(chuàng)新實(shí)踐。

四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立學(xué)校創(chuàng)新基地，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造型人才在發(fā)現(xiàn)新情況、研究新問題、解決新矛盾、產(chǎn)生新成果或新思想的實(shí)踐過程中，必然表現(xiàn)出高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。人才的創(chuàng)造性是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的有機(jī)統(tǒng)一。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的搖籃，大學(xué)生是高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的重要來源，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以德育為靈魂，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，拓展社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身校園文化建設(shè)，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要寬松的環(huán)境，廣闊的實(shí)踐空間和良好的辦學(xué)條件。目前，隨著大眾化教育的全面鋪開，高等教育在教育目標(biāo)設(shè)置上顧及的是多數(shù)人的水平，對(duì)于少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生而言則較難得到進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)里，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只經(jīng)過被動(dòng)的課堂教學(xué)、有組織的實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)發(fā)展受到很大局限。學(xué)校建立創(chuàng)新基地的辦法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。創(chuàng)新基地注重創(chuàng)新氛圍的營造，基地通過聘請(qǐng)專家定期舉辦學(xué)術(shù)講座和學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)以及不同專業(yè)學(xué)生相互溝通創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

作者：肖美良單位：湖北工程學(xué)院外國語學(xué)院

（五）

一、高職院校特色與創(chuàng)新教育

高職教育作為一種類型教育，是教育與經(jīng)濟(jì)的最直接結(jié)合。高職院校作為高職教育的實(shí)施載體，首先，其人才培養(yǎng)特色是培養(yǎng)工作于生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的全面發(fā)展的高等職業(yè)技能應(yīng)用型人才，這種人才必須適應(yīng)時(shí)展的要求，時(shí)刻學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)和新技能，善于思考和發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)新性地開展工作，解決實(shí)際問題，這必須依靠創(chuàng)新教育才能完成。其次，大部分高職院校的辦學(xué)特色是教產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，既保證了教育成果，也為企業(yè)的生產(chǎn)效益提供保障，而這也需要?jiǎng)?chuàng)新教育的支撐，通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開展技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新，促進(jìn)高職院校的發(fā)展；同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)了創(chuàng)新型技能人才，提升了企業(yè)的綜合競爭力。再次，高職院校的學(xué)生特色是思想具有活躍多變性，善于形象思維和發(fā)散思維，可塑空間大，開展創(chuàng)新教育可以激發(fā)高職學(xué)生的潛能，重樹他們的自信心，提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。高職院校呼喚和需要?jiǎng)?chuàng)新教育，也更適合開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高職院校的重要課題和重大使命。

二、創(chuàng)新教育的實(shí)施途徑

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅要體現(xiàn)在理念上，更要落實(shí)到實(shí)踐中，其實(shí)施途經(jīng)應(yīng)該貫穿于高職院校教育教學(xué)的全過程。

1、營造良好的創(chuàng)新教育氛圍和環(huán)境

高職院校作為高職學(xué)生創(chuàng)新教育的主要基地，應(yīng)該積極更新教育理念，把創(chuàng)新教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，在思想、組織、物質(zhì)和制度方面給予充分的保障，為創(chuàng)新教育營造良好的氛圍和環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新教育的長效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的輿論宣傳，形成積極向上的創(chuàng)新輿論導(dǎo)向，讓師生理解創(chuàng)新教育的重要意義，同時(shí)為創(chuàng)新教育打造必要的軟件和硬件環(huán)境。對(duì)學(xué)生應(yīng)實(shí)行人性化的科學(xué)管理，從單純的教育管理轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生的服務(wù)與引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，學(xué)校應(yīng)建設(shè)具有自身特色的高職校園文化，打造創(chuàng)新平臺(tái)，積極支持和開展形式多樣的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，展示自身的創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為傳道授業(yè)解惑者和創(chuàng)新教育的實(shí)踐者，在教育過程中扮演著關(guān)鍵角色。教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育觀，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的緊迫感，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。教師除了需要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要具有人才培養(yǎng)的素質(zhì)能力和積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能夠創(chuàng)新性地開展自己的教學(xué)工作和科研任務(wù)，掌握好教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)給予合理的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合能力，力爭成為“雙師型”的創(chuàng)新骨干教師。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行科研創(chuàng)新，并將此作為教師考核的重要依據(jù)，從而調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性，保證創(chuàng)新教育的質(zhì)量。

3、優(yōu)化課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教育的根本任務(wù)之一就是教育創(chuàng)新，開展創(chuàng)新教育就必須要對(duì)課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革。在課程體系設(shè)置方面，要本著以就業(yè)為導(dǎo)向，與市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求密切相聯(lián)，合理調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式課程體系，理論課程與實(shí)踐課程要緊密結(jié)合，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，同時(shí)要將專門的創(chuàng)新課程納入日常的教學(xué)計(jì)劃，并作為必修課程之一。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該向?qū)W生傳授學(xué)科的前沿知識(shí)內(nèi)容，反映最新的科技成果運(yùn)用，既要講解專業(yè)理論知識(shí)，更要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，特別是依托用人單位的需求，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐技能課程學(xué)習(xí)；同時(shí)要讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維、逆向思維、系統(tǒng)思維、博弈思維等能力，掌握頭腦風(fēng)暴法、自由聯(lián)想法等創(chuàng)新方法，并積極將創(chuàng)新理論和方法應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)新活動(dòng)。

4、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，需要形成一種自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性。教師應(yīng)該結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，不僅教給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主要陣地和有效途徑，在課堂上應(yīng)該樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，保護(hù)他們的想象力和觀察力；靈活運(yùn)用情景式、案例式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位地思考問題，以問題為中心，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論并發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑和提問，探究問題的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)中還要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，采取個(gè)性化教育，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的自我意識(shí)，提升認(rèn)識(shí)問題、研究問題和解決問題的能力。

5、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校的特點(diǎn)決定了其創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生在工作生產(chǎn)第一線解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，技能是高職學(xué)生賴以生存的根本，因此學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得十分重要。高職院校應(yīng)該積極探索產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向，打造一流的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)從校園延伸至企業(yè)，抓好學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在仿真或者現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更加鞏固和理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作過程，提升自己的專業(yè)技能水平，同時(shí)也能增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，發(fā)展了自身的創(chuàng)新能力。除了實(shí)踐教學(xué)以外，學(xué)校還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新等課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

6、積極推行校企合作

高職院校培養(yǎng)的技能型人才最終是要為企業(yè)生產(chǎn)提供服務(wù)的，學(xué)校和企業(yè)是互利合作的關(guān)系。因此推行校企合作，加大教產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合力度，是高職教育的發(fā)展方向，也是提高創(chuàng)新教育實(shí)效性的重要保證。通過校企合作，一是可以深入了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營狀況，明確企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢韵鄳?yīng)地優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才；二是為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐基地，可以在實(shí)踐操作中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；三是通過企業(yè)去檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是否符合要求，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)校的創(chuàng)新教育效果。

作者：羅玉俊單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（七）

一、當(dāng)前體育教學(xué)方法改革面臨新的問題

1.1傳統(tǒng)教育思想的制約

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想是改變受教育者的心理和生理現(xiàn)狀，使受教育者能夠達(dá)到預(yù)期教育目的。而在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念下往往只注重了教育者的作用，忽視了受教育者的主觀能動(dòng)性，從而阻礙他們自主學(xué)習(xí)的能力。在推行創(chuàng)新和素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，不進(jìn)行改革就阻礙了現(xiàn)在教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教育思想模式下禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在體育課上缺少主動(dòng)性,制約了他們的發(fā)展。他們的個(gè)性與活力受到現(xiàn)在教育的壓制，許多學(xué)生是為了完成學(xué)分而去上課，從而缺少主動(dòng)性，這嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和降低學(xué)生上課的興趣，使學(xué)生不能得到全面的平衡發(fā)展。

1.2體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，由于現(xiàn)在教師教學(xué)處于中心的位置，是知識(shí)的傳播和灌輸者，在教育思想和行為主義的作用下直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，而學(xué)生是接受外部教育者，知識(shí)和思想的灌輸對(duì)象。體育教學(xué)主要是以教師教學(xué)為中心，傳授知識(shí)的方法和手段是教師的本領(lǐng)與技術(shù)。在教學(xué)過程中教師的講解和說明是主要的教學(xué)方法。這樣就使老師凌駕于學(xué)生之上，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的自主性視而不見。在授課中同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)指責(zé)、呵斥學(xué)生等錯(cuò)誤的做法，這對(duì)學(xué)生的人格來說是無情的摧殘，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是無情的扼殺。這樣就造成了對(duì)學(xué)生主體地位的忽略，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和身心健康的提高發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新探討

2.1構(gòu)建有效的教學(xué)模式

要進(jìn)行高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要有先進(jìn)的理論思想作為指導(dǎo)，并且要有教學(xué)實(shí)踐，這樣才能少走彎路。要想改變現(xiàn)在高校教學(xué)方法創(chuàng)新理論，就必須重視現(xiàn)代科學(xué)方法和心理教學(xué)研究，了解現(xiàn)在大學(xué)生的具體情況，只有明白了原因才能在體育教學(xué)中有所創(chuàng)新。由于現(xiàn)在信息論、系統(tǒng)論、控制論等思想的出現(xiàn)，引發(fā)了現(xiàn)在體育教學(xué)領(lǐng)域從思想到實(shí)踐的廣泛變革?，F(xiàn)在體育教學(xué)的研究日益受到重視，特別是在現(xiàn)在提倡素質(zhì)文化教育，體育教學(xué)得到廣泛的關(guān)注。高校創(chuàng)新教育是高等教育的一種全新的模式。中央教育科學(xué)研究所課題研究和實(shí)驗(yàn)方案將“創(chuàng)新教育”界定為“以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐”，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育。高校的創(chuàng)新教育就是在中學(xué)階段已進(jìn)行的“創(chuàng)新方法和技術(shù)”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建的一個(gè)平臺(tái)，著重大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要構(gòu)建高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的先進(jìn)理論，就必須要對(duì)創(chuàng)新教育、創(chuàng)新方法有所了解，在經(jīng)過多年的研究和發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)在教育管理制度教育方法等方面形成了一系列有效的理論和措施。我們可以通過借鑒古今中外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合體育教學(xué)方法的實(shí)際情況，努力構(gòu)建高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的先進(jìn)理念。

2.2引進(jìn)創(chuàng)新型體育教師

體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是高校體育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，這就需要培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)創(chuàng)造型體育教師。培養(yǎng)創(chuàng)新型體育教師途徑也是多種多樣，可以通過在校的教育培養(yǎng)，也可以通過專業(yè)的渠道對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)訓(xùn)練。同時(shí)要加強(qiáng)體育教師師范教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教育培養(yǎng)創(chuàng)新型教師渠道作用，要求高職高專院校要立足現(xiàn)實(shí)著眼于長遠(yuǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)機(jī)制，改善體育專業(yè)和學(xué)科教學(xué)的設(shè)置。創(chuàng)新教育的開展離不開現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐，一切創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)也離不開實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能找到根源，才能真正地創(chuàng)新，從不足中找到原因?qū)ΠY下藥。我們常說理論創(chuàng)新、體質(zhì)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等都是適應(yīng)實(shí)踐的需要。體育教學(xué)方法的創(chuàng)新也不例外，通過實(shí)踐體育教師才能夠理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際的情況在教學(xué)中探索創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)帶動(dòng)身邊的老師和學(xué)生，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷探索不斷進(jìn)步，把創(chuàng)新立足于實(shí)踐之上?，F(xiàn)在世界開放國際交流頻繁，在交流中學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教育理念、體育教學(xué)模式是加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)理念的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師十分重要的作用。體育教學(xué)在教學(xué)上有兩個(gè)觀念“教”和“學(xué)”，樹立學(xué)生是體育教學(xué)的主體，“教”要求體育教師要有較高的專業(yè)文化知識(shí)水平對(duì)專業(yè)課程能夠詳細(xì)地為學(xué)生解答講清楚知識(shí)框架。同時(shí)重視學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在高等院校中樹立高等體育教育與終身體育教育的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育教育的思想觀念，把體育教學(xué)不斷創(chuàng)新不斷深入。

2.3引進(jìn)國外先進(jìn)體育教學(xué)方法

國外體育教學(xué)與研究起步較早發(fā)展較快，在長期的實(shí)踐與改革中積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。例如：有一種方法是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。像前西德根舍因等人的“范例教學(xué)法”、美國奧蘇伯爾的“先行組織者教學(xué)法”、中國的“自學(xué)輔導(dǎo)法”等,就是把學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠通過自己學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。還有一種是培養(yǎng)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性能力，像美國羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)法”、美國的“合作學(xué)習(xí)法”、中國的“成功教學(xué)法”等,都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們應(yīng)該在體育教學(xué)論的基本觀點(diǎn)和方法的指導(dǎo)下，積極吸取國外先進(jìn)的體育教學(xué)方法，發(fā)掘和繼承我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)精華，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)的實(shí)際，對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行整合優(yōu)化。在引進(jìn)國外先進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí)，不能盲目隨從，不能照本宣科，應(yīng)按照我國體育教學(xué)的實(shí)際情況以及我國學(xué)生的體質(zhì)、文化水平、心理狀態(tài)等等，以國外先進(jìn)體育教學(xué)理念來指導(dǎo)我國體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。在引進(jìn)與整合的過程中，結(jié)合本國的實(shí)際，逐步摸索出適合高校體育教學(xué)的先進(jìn)體育教學(xué)方法。

作者：鐘偉志單位：桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院