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大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。大學(xué)生廉潔教育工作評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及的問(wèn)題頗多，根據(jù)文獻(xiàn)分析統(tǒng)計(jì)和高校廉潔教育工作性質(zhì)，主要涉及以下幾個(gè)方面：一是在制度層面上涉及到廉潔教育制度建設(shè)，長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，高校黨風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，組織機(jī)構(gòu)、工作機(jī)制建設(shè)和監(jiān)督考評(píng)機(jī)制建設(shè)等；二是在精神層面上涉及大學(xué)生對(duì)廉政的認(rèn)識(shí)，廉政思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、生活觀念、價(jià)值取向，以及廉潔觀的培育、廉潔操守教育和廉潔意識(shí)培育等；三是在環(huán)境層面上涉及到對(duì)學(xué)生社團(tuán)的重視、公寓社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的關(guān)注，以及廉潔藝術(shù)活動(dòng)的開展和廉潔宣傳、實(shí)踐活動(dòng)等；四是在行為方式上要考慮大學(xué)生廉潔行為習(xí)慣、廉潔行為傾向、廉潔品德修養(yǎng)以及對(duì)腐敗現(xiàn)狀斗爭(zhēng)等方面；五是物質(zhì)層面上主要考察學(xué)校廉潔教育場(chǎng)所（或基地）建設(shè)、廉潔教育設(shè)施投入、廉潔教育主題公園與文化景觀等；六是在理論知識(shí)層面涉及到學(xué)校對(duì)大學(xué)生的廉潔理論、入學(xué)教育、專業(yè)思想和職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)等教育情況及廉潔知識(shí)競(jìng)賽（征文、書畫、詩(shī)歌等比賽）和廉潔教育教材建設(shè)等內(nèi)容。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。為較全面科學(xué)地評(píng)價(jià)高校廉潔教育工作，結(jié)合學(xué)校廉潔教育工作開展的實(shí)際情況，根據(jù)評(píng)價(jià)要求、原則和評(píng)價(jià)內(nèi)容，特選取6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，31個(gè)二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建了當(dāng)代大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

其中，一級(jí)指標(biāo)（Ui）為制度建設(shè)、精神培育、環(huán)境打造、活動(dòng)開展、理論教育、行為教育等；相對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)（Uki）分別為制度建設(shè)（包括廉潔從政從教制度建設(shè)、激勵(lì)措施與機(jī)制建設(shè)、組織領(lǐng)導(dǎo)與工作機(jī)制建設(shè)、“三風(fēng)”建設(shè)、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)、監(jiān)督考評(píng)機(jī)制建設(shè)等）、精神培育（包括廉潔認(rèn)知與思想素質(zhì)、操守教育、意識(shí)教育、廉潔觀教育、生活觀念與價(jià)值取向等）、環(huán)境打造包括廉潔教育基地建設(shè)、主題公園建設(shè)、景觀建設(shè)、設(shè)施投入等）、活動(dòng)開展（包括學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、廉潔公寓與社區(qū)建設(shè)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的關(guān)懷與重視、藝術(shù)活動(dòng)開展、宣傳與報(bào)道、理論與實(shí)踐活動(dòng)開展與實(shí)施等）、理論教育（包括思想政治課、入學(xué)教育、專業(yè)思想與職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、教材建設(shè)、知識(shí)競(jìng)賽等）、行為教育（包括廉潔行為習(xí)慣形成與培養(yǎng)、行為傾向與塑造、品德修養(yǎng)、對(duì)腐敗現(xiàn)象或行為的評(píng)級(jí)與反映等）。

大學(xué)生廉潔教育模糊評(píng)價(jià)模型選擇

模糊綜合評(píng)價(jià)法主要是在根據(jù)考核評(píng)價(jià)對(duì)象選擇設(shè)計(jì)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)因素、評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和賦予的指標(biāo)權(quán)重基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊集合變換原理構(gòu)造模糊評(píng)判矩陣，設(shè)計(jì)模糊評(píng)價(jià)模型，按照運(yùn)算法則確定各被評(píng)價(jià)對(duì)象指標(biāo)所屬等級(jí)的一種總體評(píng)價(jià)方法。本文具體計(jì)算過(guò)程、指標(biāo)集、等級(jí)權(quán)重賦值從略，其模型對(duì)大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)的應(yīng)用步驟簡(jiǎn)單描述如下：第一，對(duì)廉潔教育評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)指標(biāo)因素集。其中一級(jí)指標(biāo)要素集為U，二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素集為Ui；第二，設(shè)計(jì)廉潔教育評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)域W，分為優(yōu)，良，中，差四個(gè)等級(jí)，其值為W=（95,85,70,30）；第三，對(duì)各考核評(píng)價(jià)指標(biāo)因子進(jìn)行權(quán)重設(shè)計(jì)與分配，即引入U(xiǎn)上的一個(gè)模糊子集S向量為6個(gè)一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重，再引入U(xiǎn)i上的模糊子集Si和Sij向量分別為對(duì)應(yīng)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重和專家組考核評(píng)語(yǔ)向量集（i=1…6，j=1…4），且權(quán)重之和為1；第四，構(gòu)建專家組考核模糊綜合評(píng)價(jià)隸屬矩陣R和Ri（i=1…6），其中R矩陣為二級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量集Si和專家組考核評(píng)語(yǔ)向量集Ri的乘積所得的評(píng)語(yǔ)集向量Bi組建而成，即R=（B1，B2，B3，B4，B5，B6），B1=S1×R1，Ri矩陣為對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)等級(jí)考核的平均權(quán)重向量集組建，即R1=（S11，S12,S13,S14,S15,S16），R2、R3、R4、R5、R6組建以此類推；第五，模糊綜合評(píng)判矩陣運(yùn)算，計(jì)算U對(duì)于評(píng)語(yǔ)集W的隸屬向量B、廉潔教育評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)考評(píng)分值Fi（i=1，2，…，6）和目標(biāo)層廉潔教育工作考評(píng)總分值F，其中B=S×R，F(xiàn)i=Bi×WT，F(xiàn)=B×WT，F(xiàn)1、F2、F3、F4、F5、F6分別代表制度建設(shè)、精神培育、環(huán)境打造、活動(dòng)開展、理論教育、行為教育6個(gè)指標(biāo)的考評(píng)分?jǐn)?shù)。

大學(xué)生廉潔教育模糊評(píng)價(jià)模型的實(shí)證分析以及結(jié)論

1.實(shí)證分析。本文僅以職能考核部門專家組成員對(duì)某高校大學(xué)生廉潔教育為例評(píng)估其實(shí)施情況。參加考核的專家組成員共10人，專家組根據(jù)廉潔教育實(shí)際工作的重要性對(duì)一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行賦值，根據(jù)賦值結(jié)果取平均值，整理得：一級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量S=（0.15,0.2,0.12,0.2,0.18,0.15）；二級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量分別為其次，專家組根據(jù)模型中等級(jí)域的優(yōu)、良、中、差4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)二級(jí)指標(biāo)在實(shí)際考核和工作中的實(shí)施情況進(jìn)行考核評(píng)分，根據(jù)評(píng)分結(jié)果取平均值確定比重，并量化成對(duì)應(yīng)向量Sij，整理如下最后，根據(jù)模糊評(píng)價(jià)模型和運(yùn)算法則，構(gòu)建專家組考核模糊綜合評(píng)價(jià)隸屬矩陣Ri，計(jì)算Bi、Fi、F的各自值。結(jié)果如下，B1=S1×R1=(0.69,0.23,0.08,0.00)，該結(jié)果表示在大學(xué)生廉潔教育工作制度建設(shè)考評(píng)中，有69%的專家組成員認(rèn)為優(yōu)秀，23%為良好，8%為中等。以此類推計(jì)算結(jié)果說(shuō)明，該校的廉潔教育實(shí)施業(yè)績(jī)處于上等水平，通過(guò)測(cè)評(píng)信息的反饋可及時(shí)調(diào)整模型或設(shè)計(jì)指標(biāo)參數(shù)及權(quán)重的分配，以不斷提高廉潔教育實(shí)施效果和工作績(jī)效。同理，根據(jù)此模型與方法還可對(duì)其他高校進(jìn)行測(cè)評(píng)，所得結(jié)果進(jìn)行比較分析并排序，以此判斷該校在廉潔教育工作中的整體實(shí)施情況，以便于高校管理者更好地了解活動(dòng)實(shí)施效果和工作不足，并提出改進(jìn)方案。

2.由模型得出的結(jié)論。根據(jù)測(cè)評(píng)分析可知，該校廉潔教育工作中廉潔精神培育和行為教育兩項(xiàng)指標(biāo)考核測(cè)評(píng)結(jié)果在其他考核指標(biāo)中處于較低分值?？梢姡撔?yīng)該在廉潔精神文化培養(yǎng)和行為文化塑造方面還有待于進(jìn)一步改善，同時(shí)也表現(xiàn)出該校學(xué)生在廉潔觀、認(rèn)識(shí)程度、生活觀念、價(jià)值取向等以及廉潔行為習(xí)慣養(yǎng)成和對(duì)腐敗現(xiàn)象、不道德行為的反映斗爭(zhēng)意識(shí)等都有待進(jìn)一步實(shí)施教育和加強(qiáng)，進(jìn)一步說(shuō)明了高校當(dāng)代大學(xué)生對(duì)廉潔教育的受益程度情況在這兩項(xiàng)指標(biāo)中呈現(xiàn)出不足，其原因或許是人們的物質(zhì)生活水平提高了，而精神文化并未同等程度的提高，且受到不同程度社會(huì)文化的不良影響，對(duì)腐敗和不端行為的現(xiàn)象隨處可見，事不關(guān)己高高掛起的心理嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生廉潔行為的養(yǎng)成。因此，高校應(yīng)把廉潔意識(shí)觀念和行為教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期常規(guī)的工作來(lái)抓，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，加強(qiáng)激勵(lì)措施，努力提高當(dāng)代大學(xué)生的廉潔思想和行為文化認(rèn)同度和責(zé)任意識(shí)。

從總體上看，大學(xué)生廉潔教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)結(jié)果與該校目前實(shí)施情況基本相一致。由此看出，此模型的構(gòu)建與選擇設(shè)計(jì)的優(yōu)越性可以避免過(guò)度依賴主觀因素的判斷，它能把定性分析轉(zhuǎn)化為定量分析，能對(duì)被考評(píng)對(duì)象做出客觀公正、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。而且模型運(yùn)算具有較強(qiáng)操作性，可以通過(guò)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件或編程進(jìn)行快捷地處理。然而，評(píng)價(jià)體系中指標(biāo)選取不一定適合所有高校，模型的選擇和評(píng)價(jià)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用性還有待于檢驗(yàn)。為此，對(duì)模型構(gòu)建和評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重修訂還應(yīng)結(jié)合本校自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適度調(diào)整，使最終測(cè)評(píng)結(jié)果能更好地體現(xiàn)廉潔教育工作實(shí)施目標(biāo)。在實(shí)際考評(píng)過(guò)程中，專家組成員可適當(dāng)按考核評(píng)價(jià)對(duì)象的重要程度或工作性質(zhì)增加參評(píng)人員，且學(xué)生為最大的教育對(duì)象和受益群體，評(píng)價(jià)工作中還應(yīng)結(jié)合學(xué)生測(cè)評(píng)一起進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)出客觀規(guī)律，因而也更科學(xué)、更可靠。

作者：龍仕平童洪志單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院黨委副書記重慶三峽職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系講師