前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：跨文化交際；文化；跨文化意識(shí)

隨著人類文明的進(jìn)步與科技的發(fā)展，特別是信息產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)，世界步入了全球化的軌道。在這種大背景下，人們對(duì)掌握外語的要求越來越高，只停留在語言的表面已不能滿足人們交往的需要，而是要求有一定的深度和廣度，既要掌握作為符號(hào)的語言，還要掌握這些符號(hào)里蘊(yùn)藏著的民族文化信息。只有這樣，才能真正掌握語言，充分發(fā)揮其交際工具的作用。為了應(yīng)對(duì)世界全球化，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的外語人才，我國外語教學(xué)加大了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的力度。

一、跨文化交際能力的含義

跨文化交際能力(ICCcompetence)是從交際能力(tom—munieativecompetence)發(fā)展而來的。語言能力是Chomsky在20世紀(jì)50年代提出的，指的是理想的語言使用者的全部語言規(guī)則知識(shí)(HuZhuanglinetal，1988)。Hymes(1972)針對(duì)Chomsky對(duì)語言能力與語言應(yīng)用的區(qū)分提出了交際能力概念，涉及四個(gè)因素：可能性、可行性、適宜性和操作性。在此基礎(chǔ)上，CanalandSwain(1980)又進(jìn)一步研究了社會(huì)因素，交際場(chǎng)合及語篇等因素對(duì)交際能力的影響，他們把交際能力具體表述為以下四個(gè)組成部分：1)語言能力：語言知識(shí)與技能；2)社會(huì)語言能力：根據(jù)交際的具體情境來選擇恰當(dāng)語言表達(dá)方式的能力；3)語篇能力：謀篇布局的能力；4)策略能力：具有應(yīng)用各種語言和非語言手段，解決交際中的障礙，以完成交際任務(wù)的能力。近年來，語言學(xué)家又認(rèn)識(shí)到了語言和文化的關(guān)系，以及文化知識(shí)對(duì)交際能力的影響。他們?cè)诰C合了各家之說的基礎(chǔ)上，把交際能力擴(kuò)展為跨文化交際能力，認(rèn)為交際能力可以指學(xué)習(xí)母語后獲得的交際能力，也可以指學(xué)習(xí)外語后獲得的交際能力。當(dāng)來自不同文化背景的人在一起交際時(shí)，所涉及的交際能力就是跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是一個(gè)綜合的、多向度的概念，除知識(shí)向度外，還有思維向度、行為向度乃至情感和個(gè)性向度(劉學(xué)惠，2003)。Gudykunst(1984)認(rèn)為跨文化交際能力應(yīng)包括認(rèn)知能力、情感能力和行為能力。也有一些學(xué)者認(rèn)為跨文化交際還應(yīng)包括關(guān)系能力、語用能力和情節(jié)能力?？梢娍缥幕浑H能力主要由個(gè)體為達(dá)到有效交際所應(yīng)掌握的包括語用能力在內(nèi)且與社會(huì)或文化規(guī)范相關(guān)的交往能力組成，包括語言和非語言能力、文化能力、相互交往能力。

二、語言、文化和交際的關(guān)系

語言和文化均屬于社會(huì)現(xiàn)象，語言是社會(huì)文化的要素之一，是文化的載體，文化通過語言的存儲(chǔ)與傳播而世代相傳，二者關(guān)系密切。語言是在一定的文化背景中使用的，語言的使用受到文化的制約，不同的語言反映了不同的民族文化差異。由于各個(gè)民族的地理位置、歷史發(fā)展、思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等不同，從而形成了不同的文化規(guī)范，即所謂的文化差異。文化教會(huì)人們?nèi)绾问褂谜Z言，而某些語言形式只有在特定的文化背景中，才能產(chǎn)生相關(guān)的語言交際意義。如中國人經(jīng)常采取自貶或否定形式回答稱贊以示謙虛，而英語民族則采取肯定形式，回答“Thankyou”。交際能力既包括了四種語言能力(聽，說，讀，寫)，又包括了社會(huì)文化能力，即能夠與另一種文化的人進(jìn)行和諧交際的能力。在跨文化背景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，最大的障礙是文化差異帶來的影響。所以，缺乏文化的了解必然會(huì)造成交際障礙。外語教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)是其基本特征之一。學(xué)習(xí)語言并掌握其組詞造句規(guī)則固然重要，但更重要的是將這些知識(shí)在語言交際環(huán)境中加以運(yùn)用。而語言是以文化為背景，各民族的文化又是相對(duì)獨(dú)特的。所以很容易看出，學(xué)習(xí)外語從根本上來說就是一種跨文化交際能力的培養(yǎng)，即在交際中正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外語的能力的培養(yǎng)。交際能力是一個(gè)包含文化內(nèi)交際和文化間交際的兩個(gè)方面的廣義的交際，對(duì)跨文化因素涉及較少。由于跨文化交際指具有不同文化背景的人們之間的交際，因此跨文化交際能力除具備一般的交際能力要求外，還必須具備跨文化意識(shí)和能力。跨文化意識(shí)是指對(duì)異國文化與本國文化的異同的敏感度和在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)與文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。語言是一個(gè)信息的載體，也是一種表達(dá)文化的工具，英語語言教學(xué)必須有文化內(nèi)涵和文化因素，所以教授語言如果不觸及到文化，教學(xué)任務(wù)根本無法完成。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

第2篇

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)定位；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：F271文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）04-0096-03

合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于大學(xué)生人生理想的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、所學(xué)專業(yè)及社會(huì)需求，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)、實(shí)施及反饋調(diào)整的過程。我們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論及社會(huì)認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，對(duì)從學(xué)校到工作角色轉(zhuǎn)換過程中影響中國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素進(jìn)行了分析。

一、角色轉(zhuǎn)換相關(guān)理論發(fā)展

1.職業(yè)發(fā)展理論的觀點(diǎn)。馬克?L.塞維凱斯從職業(yè)發(fā)展理論的角度提出一個(gè)模型，即在從學(xué)校到工作（STW）角色轉(zhuǎn)換過程中定位、教授、訓(xùn)練和預(yù)演，職業(yè)定位注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；教授注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)計(jì)劃和職業(yè)探索上的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)選擇和職業(yè)調(diào)整的能力；訓(xùn)練是幫助學(xué)生明確雇主對(duì)員工的社會(huì)期望，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；角色預(yù)演有助于提高學(xué)生的工作適應(yīng)性。

2.職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。約翰?D.克魯姆博爾茲和羅杰?L.沃興頓從學(xué)習(xí)理論的角度認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中需要的就業(yè)技能、工作習(xí)慣、信念、興趣和價(jià)值觀是重要的。根據(jù)職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論（LTCC），個(gè)人和環(huán)境相互作用來追求自己的目標(biāo)和需求，包括基因天賦、環(huán)境條件、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)結(jié)果在內(nèi)的不同因素相互作用，這些因素都會(huì)由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷而發(fā)生改變，從而為每個(gè)人孕育了一條特殊的職業(yè)道路。

3.社會(huì)認(rèn)知理論的觀點(diǎn)。羅伯特?蘭特、蓋爾?海凱特、史帝文?布朗等人從社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論（SCCT）的角度提出人們的職業(yè)選擇受自我效能、期望結(jié)果、目標(biāo)以及性別、民族、社會(huì)支持等環(huán)境變量的影響。自我效能是對(duì)自己執(zhí)行工作時(shí)的能力的信心，自我效能信念主要來自于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性別、民族、健康狀況等；期望結(jié)果關(guān)心的是行為努力的結(jié)果；自我效能和期望結(jié)果對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)及職業(yè)選擇是很重要的。綜上所述，在職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論和社會(huì)認(rèn)知理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國高校學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)在STW角色轉(zhuǎn)換過程中的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)影響因素進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查

本次調(diào)查問卷由12道題目組成，內(nèi)容涵蓋了職業(yè)愿望、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性測(cè)試等方面，職業(yè)愿望主要用于了解大學(xué)生的求職意向及擇業(yè)心態(tài)，職業(yè)規(guī)劃主要用于了解大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的整體認(rèn)識(shí)，個(gè)性測(cè)試主要用于了解學(xué)生的自我認(rèn)知和性格氣質(zhì)。問卷發(fā)放的范圍包括安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中澳學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州大學(xué)、重慶工商大學(xué)在校1～4級(jí)的文、理、工、醫(yī)等學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生，本次調(diào)查共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，回收486份，有效問卷480份，問卷有效率96%。

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃影響最大的個(gè)人因素依次是能力占30.7%、信心占17.2%、興趣占14.8%、學(xué)歷占14.4%、性格氣質(zhì)占14.1%、健康占8.8%；對(duì)大學(xué)生擇業(yè)影響最大的社會(huì)因素依次是就業(yè)形勢(shì)占29.5%、經(jīng)濟(jì)收入占25.2%、價(jià)值觀信念占17.8%、職業(yè)聲望與地位占17.5%、科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展占10%；從家庭情況來看，影響個(gè)人未來職業(yè)選擇的主要因素依次是父母期望占29.2%、家庭經(jīng)濟(jì)情況占27.3%、親人勸告占15.9%、家庭阻力占14.2%、其他長(zhǎng)輩支持占13.4%。通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)有21.3%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃從未考慮或等到畢業(yè)時(shí)再說，說明大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性還沒有足夠的認(rèn)識(shí)；調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有41%的大學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)目標(biāo)有效聯(lián)系起來，這也是大學(xué)生在校期間缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要原因。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素

根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論、社會(huì)認(rèn)知理論的觀點(diǎn)以及職業(yè)生涯問卷調(diào)查，中國大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要受個(gè)人條件、家庭、社會(huì)及學(xué)校等因素影響，而且同一個(gè)人在不同的環(huán)境下所做出的職業(yè)選擇也是有差異的。分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)的匹配，有助于幫助他們?cè)谘杆僮兓沫h(huán)境中，不斷調(diào)整自己的職業(yè)期望與目標(biāo)。

（一）自身因素

1.知識(shí)能力。職業(yè)學(xué)習(xí)理論提出學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中所需要的就業(yè)技能、工作習(xí)慣、信念、興趣和價(jià)值觀具有重要意義，社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是提高自我效能的主要效能來源。問卷分析顯示在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃影響因素中，30.7%的學(xué)生選擇能力，14.4%的學(xué)生選擇學(xué)歷。個(gè)人的知識(shí)能力水平越高，未來選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)就越多，知識(shí)水平與學(xué)歷往往是成正比的，而經(jīng)驗(yàn)與工作年限有關(guān)，工作時(shí)間越長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)越豐富、工作技能越嫻熟，大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中能把知識(shí)成功的轉(zhuǎn)化為工作技能會(huì)有助于個(gè)人職業(yè)生涯的順利發(fā)展。一種職業(yè)往往需要多種知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，這就要求大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須充分評(píng)估自己的知識(shí)、能力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在。

2.性格氣質(zhì)。性格有內(nèi)向與外向之分，氣質(zhì)有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)之分。問卷分析表明14.1%的學(xué)生選擇性格氣質(zhì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有影響。按照霍蘭德的人格與職業(yè)匹配理論，人的性格氣質(zhì)與職業(yè)匹配類型有現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。人格類型理論表明不同類型的人格需要不同的職業(yè)環(huán)境，個(gè)人的性格氣質(zhì)與職業(yè)環(huán)境之間相互匹配，是職業(yè)滿意度和職業(yè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此，每位大學(xué)生在校期間需要進(jìn)行自我人格測(cè)試，以充分了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等矯正自己的個(gè)性缺陷，不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，幫助大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中尋找到與自己人格相匹配的職業(yè)。

3.職業(yè)興趣。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)14.8%的學(xué)生選擇興趣對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有影響。興趣是個(gè)體積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，如果他對(duì)某種工作產(chǎn)生興趣，會(huì)在工作中表現(xiàn)出高度的自覺性和積極性。按照一般社會(huì)認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，“人們不會(huì)選擇去生產(chǎn)線上或到煤礦上之類的地方去做工，因?yàn)樗麄儽黄仍谶@樣的工作中把興趣消耗怠盡?！笨梢?，興趣對(duì)于克服工作學(xué)習(xí)中的困難具有重要作用。職業(yè)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從小時(shí)候開始，在歐美國家小學(xué)生通過參加職業(yè)日活動(dòng)、中學(xué)生通過參加兼職活動(dòng)，來培養(yǎng)他們?cè)缙诘穆殬I(yè)意識(shí)和職業(yè)興趣，學(xué)校的職業(yè)輔導(dǎo)老師根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到以興趣定職業(yè)的目的。中國大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換過程中，根據(jù)自己的職業(yè)計(jì)劃進(jìn)行早期的職業(yè)探索，需要考慮自己的職業(yè)興趣，將職業(yè)興趣與職業(yè)計(jì)劃及目標(biāo)聯(lián)系起來，會(huì)有助于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。不過，有時(shí)人們也會(huì)把自己的職業(yè)興趣犧牲給像高薪、工作安全等外在因素，這樣他們就不得不去從事令他們毫不感興趣的職業(yè)。

4.健康狀況。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，自我效能信念的效能信息來源除了性別、民族、遺傳、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，還受到個(gè)人健康狀況的影響。由于個(gè)人性別不同、民族不同，體質(zhì)體能也就不同?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，人們的工作節(jié)奏也在加快、工作生活壓力逐漸加大，這些變化對(duì)現(xiàn)代年輕人的身體素質(zhì)提出了越來越高的要求。尤其是近幾年，過勞死現(xiàn)象以及工作過程中產(chǎn)生的抑郁、焦慮、失眠等問題不同程度地影響了年輕人的健康，影響了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，合理膳食，努力提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

5.職業(yè)理想。職業(yè)發(fā)展理論在教授中提到職業(yè)計(jì)劃與探索，職業(yè)學(xué)習(xí)理論討論了職業(yè)計(jì)劃問題，社會(huì)認(rèn)知理論通過目標(biāo)設(shè)定技能幫助學(xué)生制定具體可行的階段性目標(biāo)以提高其執(zhí)行力，可見，個(gè)人選擇什么職業(yè)，以及為什么選擇某種職業(yè)，通常與其職業(yè)理想有關(guān)。職業(yè)理想是人們對(duì)未來從事何種職業(yè)的意識(shí)和計(jì)劃，它建立在知識(shí)、能力和興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇并準(zhǔn)備從事某種職業(yè)提供了動(dòng)力與方向。問卷調(diào)查顯示，25.5%的學(xué)生從中學(xué)開始產(chǎn)生職業(yè)理想，38.2%的學(xué)生到了大學(xué)階段開始明確職業(yè)理想，21.3%的學(xué)生至今沒有明確的職業(yè)藍(lán)圖，準(zhǔn)備等到畢業(yè)時(shí)再說，從小學(xué)時(shí)有了職業(yè)意識(shí)的占15%。個(gè)人早期的職業(yè)意識(shí)可能很小的時(shí)候就產(chǎn)生了，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐的積累，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)逐漸清晰化，成為明確的理想，學(xué)校應(yīng)通過科學(xué)合理的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育幫助學(xué)生把職業(yè)理想具體化，也就是將職業(yè)理想固化為具有可操作性的職業(yè)目標(biāo)，為了職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們需要幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）學(xué)校因素

職業(yè)學(xué)習(xí)理論論述了學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的必要作用，問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)32%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)特色最重要，其次是就業(yè)指導(dǎo)，占19.4%，還有19.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校聲譽(yù)對(duì)其職業(yè)規(guī)劃具有重要影響，此外，職業(yè)生涯課程輔導(dǎo)占14%、教師影響占15.5%。在中國，學(xué)生是否具有大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)其未來的職業(yè)生涯的確起到了指示器作用，而且大學(xué)開設(shè)的專業(yè)教育是否符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需求，在一定程度上影響了學(xué)生未來的擇業(yè)要求與職業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)在很多高校開始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯教育輔導(dǎo)課程，因?yàn)榇髮W(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)計(jì)劃、職業(yè)探索、職業(yè)選擇、職業(yè)調(diào)整以及進(jìn)入職場(chǎng)后的組織融合、職位表現(xiàn)、同事關(guān)系、工作習(xí)慣與態(tài)度等密切相關(guān)。但目前中國高校的職業(yè)輔導(dǎo)師資力量還比較薄弱，職業(yè)輔導(dǎo)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問，要求職業(yè)輔導(dǎo)老師具有相當(dāng)高的專業(yè)能力、技術(shù)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國1999年就有16萬名職業(yè)規(guī)劃師，而中國取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅有1萬人，因此，加快職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師的培養(yǎng)迫在眉睫。

（三）社會(huì)因素

1.就業(yè)形勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)關(guān)注度最高，占29.5%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國大學(xué)畢業(yè)生2009年已超過600萬，2010年將超過700萬，目前累計(jì)未就業(yè)大學(xué)生約100萬，學(xué)生就業(yè)壓力絲毫未減，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)文憑作為一種社會(huì)篩選符號(hào)本該使人才資源配置更加合理，但是如果文憑的發(fā)放超過了社會(huì)吸納水平，就會(huì)造成文憑貶值，甚至出現(xiàn)教育過度性失業(yè)，在目前中國大學(xué)生就業(yè)已出現(xiàn)困難的情況下，很多學(xué)生仍然“隨行入市”，參加人才招聘會(huì)不足準(zhǔn)備，漫無目的，全靠運(yùn)氣，結(jié)果處處碰壁，信心受挫，可見，不打無把握之仗，做好職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生的STW角色轉(zhuǎn)換過程中十分重要。當(dāng)然，爭(zhēng)取社會(huì)支持，盡可能減少職業(yè)選擇中的障礙，會(huì)有助于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)施。

2.經(jīng)濟(jì)收入。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為在職業(yè)興趣與目標(biāo)之間建立聯(lián)系十分必要，但是他們也承認(rèn)有時(shí)人們也會(huì)把職業(yè)興趣犧牲給像高薪、工作安全性等外在因素。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約25.2%的大學(xué)生將經(jīng)濟(jì)收入作為影響其職業(yè)選擇的第二大社會(huì)因素。隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，對(duì)于高能耗、高污染的夕陽產(chǎn)業(yè)來說，面臨著生產(chǎn)成本與環(huán)境保護(hù)的雙重壓力，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)一般不愿進(jìn)入這些經(jīng)濟(jì)收入不高的行業(yè)發(fā)展；而生產(chǎn)環(huán)保、節(jié)能產(chǎn)品的朝陽產(chǎn)業(yè)，高科技企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)及壟斷性行業(yè)相對(duì)來說經(jīng)濟(jì)收入較高，是大學(xué)生擇業(yè)的首選目標(biāo)。因此，大學(xué)生在職業(yè)探索與選擇過程中需要充分考慮究竟是選擇自己感興趣的職業(yè)，還是選擇經(jīng)濟(jì)收入較高但自己并不感興趣的職位。從地域分布看，中國東部沿海地區(qū)較中西部地區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)，企業(yè)密集度更高，就業(yè)機(jī)會(huì)多，收入水平高，這也是造成大學(xué)生在職業(yè)定位與選擇過程中出現(xiàn)“孔雀東南飛”，紛紛追求大城市、大企業(yè)、大單位的重要原因。

3.職業(yè)聲望。根據(jù)我們的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.5%的大學(xué)生在職業(yè)選擇與規(guī)劃中會(huì)考慮到職業(yè)的聲望與社會(huì)地位，職業(yè)聲望是指人們對(duì)各種職業(yè)所做的主觀評(píng)價(jià)。在中國傳統(tǒng)社會(huì)，職業(yè)按照“士、農(nóng)、工、商”排列，官員文人社會(huì)地位最高，商人社會(huì)地位最低。但隨著中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化社會(huì)的普遍主義價(jià)值已經(jīng)成為中國社會(huì)的主流價(jià)值觀，評(píng)價(jià)職業(yè)社會(huì)地位的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)開始多元化。研究表明，現(xiàn)在人們通常使用教育和收入兩個(gè)指標(biāo)衡量職業(yè)聲望，根據(jù)中國職業(yè)聲望調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教育與職業(yè)聲望的相關(guān)性高于收入與職業(yè)聲望的相關(guān)性。大學(xué)生在做職業(yè)選擇與規(guī)劃時(shí)，希望自己將來能夠從事社會(huì)聲望高的職位，如高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)高層管理人員、高級(jí)知識(shí)分子（如科學(xué)家、大學(xué)教授等）；其次選擇的職位是各類專業(yè)技術(shù)人員及政府部門或金融機(jī)構(gòu)辦事人員，可見，職業(yè)聲望的高低也是影響大學(xué)生職業(yè)選擇與規(guī)劃的因素之一。

4.社會(huì)價(jià)值觀。職業(yè)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)在STW角色轉(zhuǎn)換中對(duì)人們價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要意義，我們的問卷調(diào)查也證明社會(huì)價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃同樣存在影響。中國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與時(shí)代變革時(shí)期，傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀、西方的文化價(jià)值觀及網(wǎng)絡(luò)文化的激烈碰撞對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀都產(chǎn)生了潛移默化的影響，這種多元文化并存的格局在學(xué)生職業(yè)選擇與規(guī)劃的意識(shí)中已經(jīng)有所反映。人們不再拘泥于傳統(tǒng)意義上的工作形式，他們借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能遠(yuǎn)距離辦公或在家辦公，甚至有些大學(xué)生在校期間已經(jīng)開始考慮與謀劃自主創(chuàng)業(yè)，而不是像父輩所希望的那樣找個(gè)安穩(wěn)的職業(yè)謀求生計(jì)。因此，在這個(gè)變化迅速的信息時(shí)代，社會(huì)文化宣傳應(yīng)該把握正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀和人生觀，敢于挑戰(zhàn)，講究奉獻(xiàn)，幫助學(xué)生在人生的職業(yè)旅途中起航，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（四）家庭因素

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生能否將自己的興趣轉(zhuǎn)化為目標(biāo)以及把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力和意愿將會(huì)受到包括家庭在內(nèi)的社會(huì)支持的影響。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29.2%的學(xué)生認(rèn)為在家庭環(huán)境中父母的期望對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃影響最大，27.3%的學(xué)生選擇家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響其職業(yè)規(guī)劃的第二大因素，父母受其教育、經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)價(jià)值觀念等因素影響，往往希望子女進(jìn)入他們喜歡或看重的行業(yè)發(fā)展，并不斷地對(duì)子女施加影響，甚至代為擇業(yè)。此外，還有親人勸告、其他長(zhǎng)輩支持等因素對(duì)處于STW角色轉(zhuǎn)換中的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃同樣具有不同程度的影響。

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第3篇

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 跨文化交際能力 現(xiàn)狀調(diào)查 策略分析

在這個(gè)多元文化并存的時(shí)代中，發(fā)展跨文化交際能力已成為新時(shí)代的迫切需求，高素質(zhì)的跨文化交際人才在國家的各個(gè)領(lǐng)域都供不應(yīng)求，大家越來越重視英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，尤其是跨文化交際能力的培養(yǎng)。教育部高等教育司在頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！雹僖虼嗽谟⒄Z學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注重自身跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化交際（cross-cultural communication）是指任何在語言和文化背景方面有差異的人在跨越種族、社會(huì)階層、教育背景等因素的情況下，分享思想、感情和信息時(shí)所發(fā)生的一切交際。通俗地說，即與不同文化背景的人交談或發(fā)送跨國郵件時(shí)，甚至觀看外國電影都涉及跨文化交際。

二、跨文化交際能力的現(xiàn)狀及調(diào)查

大多數(shù)人在與不同國度的人進(jìn)行交際之初，都認(rèn)為只要學(xué)會(huì)運(yùn)用該國度的語言就能很好地與其交流。而事實(shí)是除了自身所掌握的語言知識(shí)外，交際過程中的一些非語言因素同樣會(huì)阻礙跨文化交際的進(jìn)行，導(dǎo)致雙方即使沒有語言障礙經(jīng)常發(fā)生誤解甚至交際失敗。因此，大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

本文將通過問卷調(diào)查，結(jié)合訪談和數(shù)據(jù)分析，對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要分為英語語言能力和跨文化交際能力，分析比較各年級(jí)學(xué)生在跨文化交際能力方面存在的問題，總結(jié)得出提高學(xué)生的跨文化交際能力的有效方法。

英語語言能力主要包括聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）和譯（translation）五方面能力。其中，聽和讀在英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)于知識(shí)的輸入（input），而說、寫、譯相當(dāng)于知識(shí)的輸出（output）。本文著重分析聽說寫譯這四個(gè)方面。

聽和讀在英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)于知識(shí)的輸入（input）。由表1可知，學(xué)生對(duì)于一些隱含內(nèi)容的文段普遍表現(xiàn)為不能完全理解。通過各年級(jí)數(shù)據(jù)的對(duì)比，可隨著年級(jí)的遞增，部分學(xué)生的聽力能力有所降低。結(jié)合教師訪談得知，學(xué)生做聽力訓(xùn)練礙于其掌握的詞匯和短語，對(duì)一些連讀省音的文段不能完全辨析。另外，緊張情緒容易分散注意力，對(duì)所聽到的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。此外，還要特別指出的是大三的教學(xué)計(jì)劃中未設(shè)有專項(xiàng)聽力課程，因此該段學(xué)生聽力水平?jīng)]有明顯提高。

表2顯示，約65%的學(xué)生能與英語國家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單交談，這得益于部分學(xué)生在幼年剛接觸英語時(shí)，就表現(xiàn)出對(duì)英語的極大興趣，而34%的學(xué)生在交談過程中不能清晰地表述自己的想法。這主要是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行模糊定位。除這些主觀因素的影響外，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教師過于重視理論理解，忽視實(shí)踐訓(xùn)練。

從表3可知，英語專業(yè)學(xué)生的書面表達(dá)能力隨著對(duì)寫作課程的開設(shè)，有明顯進(jìn)步。商務(wù)英語的專業(yè)性要求學(xué)生掌握閱讀商務(wù)信函的基本能力，同時(shí)使其在今后的工作中能自如地運(yùn)用商務(wù)知識(shí)書寫各類信函。而數(shù)據(jù)表明大約有36%的學(xué)生在寫作時(shí)，出錯(cuò)頗多。這歸因于學(xué)生不注重自己的語法問題，導(dǎo)致其在寫作時(shí)粗心大意，漏洞百出。

根據(jù)表4的數(shù)據(jù)，英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力普遍表現(xiàn)為：相比英譯中，中譯英更難。這主要是因?yàn)樵谟⒆g中時(shí)，大部分同學(xué)可以通過查閱詞典大致了解原文大意，用母語進(jìn)行組織，相對(duì)來說比較容易。而對(duì)于后者，雖然學(xué)生能夠理解原文，但無法用地道的英語翻譯，且長(zhǎng)期存在“中譯英比較難”的心理。

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）多方面滲透跨文化交際，提高學(xué)生跨文化交際能力。

英語語言能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱苦的過程。教師需要綜合考慮各方面的影響因素，幫助學(xué)生將理論性知識(shí)運(yùn)用到跨文化交際情景中，從而促使學(xué)生提高跨文化交際能力。

1.開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，改變現(xiàn)有教學(xué)模式。

在教學(xué)計(jì)劃上，學(xué)校應(yīng)該平衡在各年級(jí)所開設(shè)的專業(yè)課程，尤其是口語課程，它能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，是提高跨文化交際能力的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生融入課堂。

2.充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在原有教學(xué)計(jì)劃中穿插有關(guān)跨文化交際的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)交際情境。教師要確保教授的內(nèi)容符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求，貼近學(xué)生、生活、社會(huì)，讓學(xué)生了解發(fā)展需求，并引導(dǎo)其自主閱讀外國文學(xué)、英語刊物等，利用媒體提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的綜合能力。

閱讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及英語實(shí)際水平，制訂教學(xué)方案，激發(fā)其閱讀興趣，增強(qiáng)其邏輯思維能力。在學(xué)生的寫作水平提高方面，除了要督促其掌握最基礎(chǔ)的寫作技巧外，還要學(xué)會(huì)使用高級(jí)短語句型，也可引導(dǎo)其使用俗語提升寫作水平。在翻譯時(shí)，教師需要著重講授短語、語法等，利用課余時(shí)間有效地組織學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各項(xiàng)能力達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)。

（二）鞏固聽說讀寫譯，消除各種不利因素的影響。

跨文化交際能力是進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)的前提條件，而學(xué)習(xí)商務(wù)英語是為了從事商務(wù)活動(dòng)，與和自己有不同文化背景的人進(jìn)行交流與合作。為了確保在國際背景下成功地進(jìn)行跨文化交際，學(xué)生需要配合教師的教學(xué)，做出積極響應(yīng)。

1.克服消極心理的影響，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

成功的交際不僅需要交際者掌握一定的語言知識(shí)，更需要良好的交際心理。在英語交際中，學(xué)生通常表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)，害怕出錯(cuò)誤等消極心態(tài)，這些都會(huì)導(dǎo)致交際效果不理想。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的消極情緒，使整個(gè)過程盡量輕松愉快。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，客觀地分析學(xué)習(xí)成果，設(shè)定一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使自己不斷進(jìn)步。

2.靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，全面提升綜合能力。

以正確的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，總結(jié)各方面學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)行逐一突破。如：在聽力理解方面，提高自身的辨音能力，加強(qiáng)語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，比如多聽VOA或者BBC等。學(xué)生要把握課堂時(shí)間多與外教交流，利用現(xiàn)有條件鍛煉口語表達(dá)能力，通過訓(xùn)練提高反應(yīng)速度和增強(qiáng)記憶效果。在書面表達(dá)方面，除了基本詞匯的慣用外，還要學(xué)會(huì)靈活使用長(zhǎng)短句，必要時(shí)可引用優(yōu)美句對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。在翻譯方面，學(xué)生需要注重積累專業(yè)性詞匯，掌握翻譯技巧，尤其是英譯中和中譯英的語法差異。

四、結(jié)語

跨文化交際能力的掌握在當(dāng)今國際貿(mào)易活動(dòng)中起著重要作用。我們不僅要考慮影響跨文化交際的各種因素，而且要把握課堂和實(shí)踐機(jī)會(huì)提高自身的跨文化交際能力。同時(shí)，我們要端正態(tài)度，學(xué)會(huì)靈活變通，正確對(duì)待不同的交際對(duì)象和場(chǎng)合，盡量避免在交際中發(fā)生沖突。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)相互合作，了解學(xué)生在跨文化交際中存在的問題，提出相關(guān)解決措施，最大限度地提高學(xué)生的跨文化交際能力。

注釋：

①教育部高等教育司，大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007-10-29.

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