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摘要：隨著我國“一帶一路”建設的推進，區(qū)域經濟和涉外行業(yè)的快速發(fā)展，社會對商務英語人才的需求日益旺盛。然而不少承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀商務英語人才重擔的地方應用型本科高校卻面臨著商務英語專業(yè)課程體系陳舊、不科學甚至混亂的難題。地方應用型本科高校商務英語專業(yè)課程體系，應強調專業(yè)英語及專業(yè)學習互相融通，重視學生的專業(yè)素養(yǎng)平衡發(fā)展，“應用”貫穿始終，才是符合商務英語學科的發(fā)展趨勢的課程體系。

關鍵詞：商務英語；地方應用型本科高校；課程體系

一、引言

地方本科院校是我國高等教育極為重要的組成部分，也是支撐和保障我國各區(qū)域經濟社會事業(yè)發(fā)展的最基本的人才培養(yǎng)基地。目前我國正處在經濟、社會轉型的關鍵時期，隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，加快地方本科院校向應用型本科高校發(fā)展符合產業(yè)結構的調整，符合供給側結構性改革的需要。商務英語專業(yè)由于其實用性強，應用范圍廣的特點受到廣大地方本科高校的青睞。但是商務英語作為一種復合型學科，既不同于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，亦不同于一般的商科，所以如何更加科學地構建此專業(yè)的課程體系，對于地方應用型本科高校來說是一個不小的難題。

二、地方應用型本科高校商務英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

2012年，商務英語本科專業(yè)正式進入普通高等學校本科專業(yè)目錄，截至2017年，全國已有323所高校開辦了商務英語本科專業(yè)，其中絕大多數(shù)為地方應用型本科高校。但是相對于較成熟的相近專業(yè)（比如英語語言文學，國際貿易專業(yè)）來說，多數(shù)院校的商務英語專業(yè)的課程體系并不令人滿意。這是由于近幾年（2009－2017）獲批開辦商務英語本科的地方應用型高校眾多，很多高校對商務英語專業(yè)未作充分的調查研究和科學分析，倉促制定人才培養(yǎng)方案造成的。他們往往照搬綜合性、學術型高校的課程體系，或者將原有高職院校的課程體系稍加修改，甚至直接套用國際貿易專業(yè)的課程體系，從而形成了以下三種目前常見的課程體系模式：

（一）“語言技能十商務知識”模式此模式

以傳統(tǒng)英語專業(yè)的語言技能即聽、說、讀、寫、譯為主，同時加入若干商務類課程，如國際貿易、國際金融、經濟法等。該模式的商務技能課時偏少且缺乏系統(tǒng)性，語言和商務彼此孤立，會造成學生語言技能不及傳統(tǒng)英語專業(yè)水平，商務知識也一知半解，商務技能則更無從談起的后果。

（二）“商務英語”模式此模式

在基礎語言技能課程之外設置一系列商務英語課程，如商務英語函電、商務英語談判、商務英語視聽說等。該模式比較重視語言技能的學習，把人才培養(yǎng)重心放在語言訓練上而忽視了商務知識和商務技能的掌握，會造成學生語言有優(yōu)勢而商務能力弱的情況。

（三）“英語十專業(yè)”混合模式此模式

在一、二年級時開設商務英語的基礎課程如閱讀、聽力、口語等，三、四年級時開設以商科（經濟學、管理學）為主干的商務專業(yè)課程，同時根據不同的方向設置必修和選修課，如國際貿易實務、旅游英語、會計學、跨文化交際、市場營銷學等。該模式較前兩種模式更加科學合理，但也有優(yōu)化的空間，最值得關注的就是基礎語言課程與商務專業(yè)課程比例分配的問題，以及高年級階段的語言訓練匱乏的問題。通過上述分析可見，這些課程體系下培養(yǎng)出來的商務英語人才質量難以符合地方應用型本科高校的培養(yǎng)目標。因此優(yōu)化地方應用型本科高校商務英語專業(yè)課程體系勢在必行。

三、地方應用型本科高校商務英語專業(yè)課程體系優(yōu)化的基礎

（一）定位清晰的人才培養(yǎng)目標

教育部最新出臺的《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商務英語國標》）明確指出：“商務英語本科專業(yè)具有跨學科特點，其學科基礎是以外國語言文學、應用經濟學、工商管理、法學（國際商法）等為依托，突出商務語言運用、商務知識與實踐、跨文化商務交際能力的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)目標突出國際化、復合型、應用性三大特點，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才?！钡胤綉眯透咝Ｔ谠O置商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標時應以“國標”為準繩，還要密切結合本校的生源情況、師資水平、辦學條件和本地區(qū)商務英語人才的需求、經濟發(fā)展情況、社會發(fā)展趨勢。只有有了清晰明確、符合社會需求的人才培養(yǎng)目標，才能設置更加科學合理的課程體系。

（二）完整性和復合性、實踐性和人文性相結合的課程框架

根據《商務英語國標》，商務英語專業(yè)課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。在課程設置中注意處理好四對關系：通識教育與專業(yè)教育的關系、語言技能訓練與專業(yè)知識傳授的關系、選修課程與必修課程的關系、實踐（實驗）教學與理論教學的關系（王立非2015）。

四、地方應用型本科高校商務英語專業(yè)課程體系優(yōu)化的的原則

基于商務英語專業(yè)復合型、綜合型的特點，課程體系的優(yōu)化應遵循下列基本原則：

（一）以商務英語學科發(fā)展為基礎的科學化、系統(tǒng)化原則

如前所述，目前很多地方應用型本科院校的商務英語專業(yè)課程體系存在不夠科學、不夠系統(tǒng)的現(xiàn)象，有的太貪大求全，有的雜亂無序。因此在優(yōu)化課程設置時要以科學化為基礎，既考慮社會需求，又遵循商務英語學科課程設計的科學規(guī)律，從入門到進階、從基礎到專業(yè)、從理論到實踐，同時還要兼顧到區(qū)域經濟情況、本校校情、教學資源等客觀因素，以保證課程體系的可實施性。

（二）以應用為導向的原則地方應用型高校的特色

體現(xiàn)在“應用”二字上，因此在優(yōu)化商務英語專業(yè)課程體系時也應把“應用”融入整個體系。一些院校的商務英語專業(yè)課程體系與普通英語專業(yè)的區(qū)別不是很大，主要以語言技能課程為重心，再加上一些普通的商務背景知識課程。這種體系下培養(yǎng)的所謂商務英語專業(yè)學生的商務應用能力極為缺乏。因此必須從現(xiàn)代社會對商務英語人才的需求角度出發(fā)，合理增加應用性強、操作性強的商務技能課程，優(yōu)化專業(yè)課程體系，完善商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）與時俱進的原則

我們身處一個多變的時代，社會、市場和國際商務的情況千變萬化，對商務英語專業(yè)人才的需求也是多元化和不斷變化的。因此在優(yōu)化課程體系時，我們還需要保證這一體系具有前瞻性。只有緊隨時代的發(fā)展，在實踐中對課程體系進行相應調整優(yōu)化，使學生學習到不落后的商務英語知識體系，才能培養(yǎng)出符合社會需求的商務英語人才。

五、結語

課程體系優(yōu)化是高等教育培養(yǎng)應用型人才的必然選擇，也是高等教育“十三五”規(guī)劃中的重要組成部分。通過優(yōu)化地方應用型本科高校商務英語專業(yè)課程體系，把以往“重英語輕商務”“重商務輕英語”的“偏科”型課程體系或“商務、英語斷層學習”的課程體系變?yōu)閺娬{專業(yè)英語及專業(yè)學習互相融通，重視學生的專業(yè)素養(yǎng)平衡發(fā)展，“應用”貫穿始終的課程體系，這是符合商務英語學科的發(fā)展趨勢的。優(yōu)化后的課程體系下培養(yǎng)出來的商務英語人才既有英語應用能力和商務實踐能力，還可以將已有的能力和技能迅速轉化為用人企業(yè)的生產力，必將為區(qū)域經濟的發(fā)展增添動力，實現(xiàn)商務英語人才的價值。

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作者：曹赟 單位：南昌師范學院外國語學院